故都的秋教案课件

教学目标： ⒈ 训练学生正确理解和运用语言文字的能力； ⒉ 培养学生初步的文学鉴赏能力； ⒃ 培养学生的健康、高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点难点：
1、散文的形与神
2、散文的景与情

教学时数：两课时

教学步骤：一、导语设计
今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，但它的写的是不是北京的秋呢？大家知道，北京现在不是任何朝代的都城，也不是叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题）

二、解题、作者及写作背景
故都"两字表明描写的内容带有深切的眷恋之情，秋"字明确表达的是内容。
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月 first lecture on China's 1934年8月.

三、师生共同讨论，分析理解课文
（一）读罢全文，你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋？请用一字来概括。

⑴此题有意要引起学生的争论，题目以选择问答的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。

⑵通过争论，可使学生加深对散文形散神不散特点的认识，此为本课教学重点。

（二）读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

明确：北国的秋——清静悲凉；
南国的秋——慢润淡

此题旨在训练学生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。

（三）读第3～11自然段，思考下列问题：

⑴作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？

明确：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者是通过选取不同景物，从不同的侧面同时加以渲染和刻画的。

⑵ 打比用户在中间部分可能存在的问题，这里可能存在重复使用“故都的秋教案课件”这样的标题，或者有些地方需要调整表达，例如：第一句可以改为“故都的秋教案课件”，第二句则可以更明确一些。

四、文章结构与前后呼应
文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达了对北国之秋的眷恋之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”、“静”、“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然景物，共有五种景物，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、雨后话凉、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。最后作者再一次将南国之秋与北国之秋进行对比，并愿意拿寿命去换取北国之秋，直抒胸臆，表达了对北国之秋的无比热爱之情。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。