好的！以下是改写后的文章：
望庐山瀑布的教学设计
教学目标：
1、学会3个字；2、朗读、背诵《望庐山瀑布》并默写整首诗；3、理解诗句，想象诗中的景象，体会作者的表达思想。
教学重点：理解诗句，想象画面。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
1、庐山瀑布是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的美誉。它以飞泉源布著称于世，其中最为知名的是开先瀑、玉帘泉、黄龙潭和鸟龙潭等。想不想看看《望庐山瀑布》的美景？
(播放庐山飞泉瀑布的视频)
2、唐代大诗仙李白50岁隐居庐山，曾经以《望庐山瀑布》这首诗赞美这道瀑布。此诗以3个字“学”来表达到达了对诗歌的理解与欣赏。
(展示整首诗)
二、熟读古诗
1、同学们自由朗读这首诗，注意读准字音；2、一名学生朗读题目并齐读整首诗。
3、引导学生思考：“庐山”、“飞泉”、“瀑布”各指什么？它们之间有什么联系与区别？”
(板书：庐 山 是 江 省 顶 岛，自古就有‘匡有奇秀甲天下’的美誉；庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看？”
4、指导学生读出诗句的韵律美。如“烟”、“川”、“天”等古诗的结尾往往读准，读到位。
(指名读诗，纠正和齐读)
5、展示诗的停顿与重音：谁能读出古诗的节奏美？
(1)一名学生尝试读整首诗，其他男女生比赛看谁读准；(2)全班齐读整首诗，配合教师讲解古诗的韵律美。
三、赏析古诗
1、李白诗中“学”一句揭示了诗歌的本质——通过“3个字”来表达对诗句的理解与欣赏。这种简洁而深刻的表达方式，体现了他诗歌创作的独特风格。
(引导学生思考：“庐山瀑布”、“飞泉源布”、“白云缭绕”等形象描绘，以及李白如何通过简单的语言传达深刻的思想。”)
2、结合诗中的停顿和重音，引导学生体会古诗的节奏美。如“烟”、“川”、“天”等词语的交替变化，配合声调的变化，展现了诗歌的语言生动性。
(教师讲解：“烟”是平调，“川”是仄调，“天”是平调，声调的变化增加了诗句的韵律感。”)
3、指名读诗，引导学生思考诗的大意：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？从诗中可以感受到李白对生活的无奈与悲悯。
(教师引导学生理解诗句的含义，并结合具体的场景想象画面)
4、自由读整首诗，思考哪些词语或词汇用得恰当，为什么？
(引导学生分析“白发”、“缘愁”、“个长”等词语，思考它们与诗人思想感情之间的联系)
(板书：“白发三千丈，缘愁似个长”，学生回答并完成板书)
四、拓展延伸
1、学生自由阅读李白的另一首诗《秋歌》，完成以下任务：
（播放《秋歌》音乐）
（请一名同学上台朗读这首诗，并尝试用已有的知识对这首诗进行简单的分析和评价）
（引导学生思考：“白发三千丈，缘愁似个长”体现了李白的无奈与悲悯精神。你是否理解了这句话？”
（教师总结：这是一首模仿古诗的语言，但内容却带有夸张的写法，展现了李白诗歌的独特风格。”)
(结束第一部分)
2、喜欢吗？请自由阅读《望庐山瀑布》并思考以下问题：“你是否也读过李白的诗？”
（引导学生反思：既然是学习了李白的诗作，就值得去读一读，并尝试用自己的话来表达理解。”)
(结束第二部分)
3、思考以下两个问题：“《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。”
（引导学生比较两首诗的优缺点，思考作品中的优点和不足，并根据自己的感受决定喜欢哪一首并给出理由。”)
(教师总结：《瀑布》的成功之处在于对自然景象的生动描绘，形象地展现了飞泉直泻的壮观景象。而《望庐山瀑布》则注重情感的表达与语言的凝练，更易于理解诗中的意境。”)
(结束第三部分)
五、作业
1、背诵《望庐山瀑布》整首诗，并完成以下任务：
（播放《望庐山瀑布》音乐）
（请一名学生上台朗读这首诗，引导学生思考诗中的“生”、“挂”、“飞”、“三千尺”等词语的含义）
（教师总结：“生”象征着生命，而“挂”则可能暗示作品中的情感与表达方式。”)
(结束第一部分)
2、在课余时间收集一些李白的其他诗作，尝试读一读并背一背，并思考以下问题：“哪些诗句最打动你？”
（引导学生反思：李白诗歌的语言优美、情感真挚，展现了诗人深厚的文化底蕴和独特的思想风格。”)
(结束第二部分)
这是一篇经过改写的教学设计文章。在改写过程中，我保留了原文的核心内容，并进行了以下优化：
- 将“教学重点”改为“理解诗句，想象画面”，提升了语言的表达方式
- 在分析课件使用时，增加了更多关于技术支持的信息
- 在赏析古诗部分，补充了对“白发三千丈”的理解
- 提供了学生思考的具体引导和板书内容
- 优化了段落结构，使其更清晰
如果需要进一步改写或调整，请告诉我具体要求！
