幼儿园大班语言诗歌教案：春天的绿意
【活动目标】
- 帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌。
- 引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿想象力和创造力。
- 萌发对文学作品的兴趣。
【活动准备】
- 物体挂图：蓝蓝的天空、密密的树林、清清的河水、绿绿的草地、红红的花儿。
- 图片：白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶。
- 人手一份：纸和记号笔。
【活动过程】
一、观察图片，熟悉诗歌内容（10分钟）
- 教师引导孩子们观察图片。
- 提问：“小朋友，今天老师要和你们一起欣赏一些美丽的地方，请你们仔细看看这些地方是哪里？请你们用语言描述一下每个地方的景色。”
-
教师根据孩子们的回答提示图片内容。
-
幼儿分组讨论图片内容。
- 每个小组讨论图片中的景物名称和颜色。
-
例：蓝蓝的天空→蓝色，密密的树林→绿色，清清的河水→绿色，绿绿的草地→绿色，红红的花儿→红色。
-
教师总结图片内容。
- 提问：“小朋友说的对吗？让我们一起回忆一下这些地方的景色。”
- 教师根据孩子们的回答进行补充和讲解。
二、分组朗诵诗歌（15分钟）
- 教师引导幼儿了解诗歌内容。
- 提问：“今天，我们来看的是什么样的春天呢？”
-
引导幼儿回忆《春天的歌》的内容：知了、青蛙、小鱼、蝴蝶等在春天里歌唱。
-
教师示范朗诵诗歌。
- 教师将《春天的歌》挂在黑板上，带领孩子们一起朗诵。
- 提问：“你们觉得这首诗有趣吗？它里面有哪里特别的地方？”
- 例如：“小池塘笑了，像一个很大的太阳；会唱的青蛙叫着，像小鼓点一样。”
-
教师根据提问引导幼儿用动作表达这些意象。
-
分组朗诵诗歌。
- 每个小组按照老师的手势和动作进行朗诵。
-
例：小池塘的笑→开个大太阳；会唱的青蛙叫→小鼓点。
-
教师鼓励幼儿参与表演。
- 提问：“你们觉得这首诗有趣吗？我们一起来表演吧！”
- 鼓励孩子们用动作和语言表达诗歌中的意境。
三、编编诗歌（20分钟）
- 引导幼儿仿编诗歌内容。
- 提问：“小朋友，你最喜欢《春天的歌》这首诗吗？它里面有哪些特别的地方？”
-
引导幼儿想象并描述这些意象。
-
分组创作并展示诗歌。
- 每个小组根据老师的要求仿编一个类似的春天诗歌。
- 提问：“你们组编的诗是什么样的呢？它们用了哪些意象？”
-
教师根据孩子们的回答进行修改和指导，帮助他们准确表达自己的意思。
-
教师总结并鼓励创作。
- 教师带领孩子们回顾《春天的歌》的内容，并表扬孩子们们的创造力。
- 提问：“小朋友，你们组编的诗是什么样的呢？它们有趣吗？”
- 鼓励孩子们在表演中表达自己的想象力和感受。
四、延伸活动（10分钟）
- 鼓励幼儿表演创作的诗歌。
- 教师带领孩子们一起表演他们仿编的诗歌。
- 提问：“你们表演得开心吗？你觉得这首诗有趣吗？”
-
学生们可以与老师分享他们的创作过程和感受。
-
教师引导幼儿进一步讨论诗歌内容。
- 教师提出问题：“《春天的歌》里有几个特别的地方呢？它们都有哪些特点？”
- 学生们回答：“小池塘笑得很大，会唱的青蛙叫得很清楚，蝴蝶也飞得很高。”
- 教师引导幼儿用语言表达这些特点，并进一步思考诗中的意境。
【活动总结】
- 教师总结活动内容。
-
回答：《春天的歌》让我们看到了春天的美好和生机。它不仅有生动的画面，还有丰富的意象。孩子们的表现也很精彩！
-
鼓励幼儿表达对诗歌的兴趣和感受。
- 提问：“小朋友，你们喜欢这首诗吗？你觉得春天有哪些特别的地方呢？”
- 学生们回答：“我觉得春天真美，小池塘笑得很大。”
- 教师总结：“让我们一起记住，春天不仅仅是颜色，还有它的美丽和魔法！
通过这些活动，幼儿将从观察到创作诗歌的过程，帮助他们理解诗歌内容，感受语言美，同时激发他们的想象力和创造力。
幼儿园大班语言诗歌教案 篇1
活动目标
- 理解古诗内容：让幼儿初步理解《家》这首小班诗歌的主要含义。
- 感受母亲的爱：通过诗歌，激发幼儿对“妈妈”的关爱和敬佩之情。
- 体验成长中的感悟：帮助幼儿明白“我长大了”这一主题，学习用语言表达情感。
活动准备
- 附有诗歌《家》的内容。
- 简单的挂图或图片（如母亲的衣着、孩子圆形等）。
- 一些简单的语言引导，帮助幼儿理解诗歌中的词汇。
活动过程
(一) 演奏准备
- 教师配乐有感情地朗诵：带领幼儿有感情地朗诵诗歌。例如：
- 教师有感情地朗诵《家》，并提问“这首诗里有什么特别的地方？”。
- 引导讨论：
- 那儿的、是什么意思？（结合图示解释）。
(二) 幼儿学习朗诵
- 教师讲解诗歌韵律：带领幼儿理解诗句中的韵律和节奏，例如“游子、寸草、心、三春晖”。
- 分组朗诵：
- 分成若干组，每组一名教师讲解一首诗的含义，并带领其他幼儿模仿朗诵。
(三) 播放表演
- 个体朗诵：让每个幼儿根据图示和歌词有感情地朗诵诗歌。
- 分组表演：将幼儿分成若干组，每组成员背唱诗歌，表现母子关系的情景。
活动反思
教师的有感情地朗诵
- 通过有感情的朗诵，让幼儿感受到诗歌中的温暖和爱，激发他们的情感表达。
幼儿的理解与模仿
- 鼓励幼儿根据图示理解和模仿诗歌的含义，进一步理解母子关系的主题。
可能的反思与改进方向：
- 丰富互动：在朗诵过程中，鼓励更多互动和讨论，促进幼儿语言能力的发展。
- 个性化调整：根据幼儿的学习水平和兴趣，灵活设计教学活动。
- 增加形式多样性：除了分组朗诵，可以加入模仿舞、情景表演等形式，丰富教学内容。
希望以上教案能帮助您更好地开展语言诗歌的教育教学工作！如果需要更详细的资源或互动建议，请随时告诉我。
对话是语言发展的基石，它不仅考验着孩子的认知能力和语言运用水平，更是一个人自信自尊的体现。当一位家长以引导者的身份，在众多孩子参与下谈论着“对话”，那一刻，孩子的语言表现自然会更加生动活泼。
家长作为互动的参与者，要善于引导孩子们观察和感受生活中的细节与趣味。例如，当我们能注意到书中的每一个生动画面，就能用自己话理解其中的情感与故事；当一位家长能读出古诗中的深意，就会为孩子们提供一个真实的声音表达空间。这些看似简单的日常互动，实则是孩子语言发展的重要推手。
在这样的氛围下，孩子们自然会获得自由发挥的空间，他们可以大胆尝试、互学互改，在同伴间相互学习、相互讲解，甚至互相讨论、互相欣赏。这种开放的交流环境，让孩子的语言表达能力在轻松愉快中不断进步，既培养了自信心，又增强了幽默感。
这不仅是对孩子们语言发展的一个重要促进因素，更是整个家庭沟通与理解的基本环节。当一个孩子能够自信地讲述一个故事，就能为他人的成长奠定更加坚实的基础，这也是家长和教育者的共同目标。
