以下是对文章的高质量改写：
《蟋蟀的住宅》优秀教学设计
设计理念：紧扣文本，以读为主，领悟表达方法。通过品读、品读重点字词，领略文章内涵：享受语言文字之美，激起观察大自然的好奇心，达到学以致用。
教学目标：1.学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词；2.正确、流利地读语文教材中的常用词语，做到"会"、"会读"、"会写"；3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法；4.体悟蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点：通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。
教学流程：
第一课时
1. 激趣导入：
师生交流，汇报搜集资料情况。大屏幕展示蟋蟀图片。上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）
2. 通读课文，整体感知：
1、通读课文，要求读准字音，读通语句。（不会读的字作标记，自学。）
2、检查字词认读及朗读情况。
（1）出示词语，用多种方式认读。（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。
（3）指名朗读课文，说说蟋蟀的住宅是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。）
（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。）
3. 小组合作，梳理课文：
1、交流、梳理问题。（学生提出的问题可能很多，能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出。）
2、小组合作讨论：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？
（交流学习成果。教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整。）
（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好奇心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）
4. 课堂小结：
作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。
随机指导搜、抛（反义词：隐蔽，柔弱）。
洞穴(xué xuè) 粗糙(zào c?o)
轻( shé ) (shèn sèn) 重即(jí jì)使
3、写出下列词语的反义词：隐蔽柔弱简朴慎重。
5、作业布置：
1、带着你的疑问再读课文。
2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
第二课时
1、复习导入：听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正。
回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？
（设计意图：从整体入手，回顾上节学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考。）
2、精读课文，深入理解。
1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称作是住宅呢？这是运用了什么修辞写法？（修辞：拟人。）
2、随遇而安什么意思？（作者这样做的意思是因为蟋蟀们太弱，不肯随遇而安。）
3、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安这恰好照应了课题住宅一词。读着这句话，你还会想些什么？（你看到它时会觉得有点“不夸张”。）
4、指导朗读，体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。
1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。
2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？（作者用拟人的手法，表现蟋蟀们如何谨慎地建造自己的住宅。）
3、文中“作者”、“施工者”怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受。）
4、你对这个工程的设计者、施工者怎么说？（你可能感到惊叹，也体会蟋蟀们如何坚持自己的选择。）用什么样的语气读这句话？（指导读语，发现蟋蟀的活动多么有序。）
(设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。)
5、课堂小结：
作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。
随机指导搜、抛（反义词：隐蔽柔弱简朴慎重）。
(设计意图：再次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，激发求知欲和好奇心。)。
附板书：
7 蟋蟀的住宅
特点：慎重选择 建造：加深加阔
向阳、干燥、隐蔽 不断修整 简朴、清洁吃苦耐劳 不肯随遇而安 伟大的工程。
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以上为改写后的文章，保留了原意和核心内容，同时优化了结构、语言表达，使其更加紧凑、流畅，更符合现代教育写作规范。
