八年级语文期中教学反思
1、基础知识
1.1 基础知识部分失分较严重。本试卷中的基础知识几乎都是课本上的，老师强调的，但是学生失分较多，说明基础知识的落实步够，平时，老师对同学们的要求仍然不是很严格。

2.阅读理解题方面
本次考试三个阅读中有两个是课内文言文阅读和一个课外阅读，课内文言文阅读学生失分较少，但课外阅读学生失分率较高，即使是高分的学生失分也较多，失分原因有两个：一是学生的理解能力差，二是平时老师在这方面做得步够，虽然平时也做了相应的阅读理解题，但觉得由于学生的理解能力水平不同，课堂上又不能浪费太多时间给理解能力差的学生详细讲解，所以导致了学生理解能力参差不齐。

3.课外知识的积累方面
平时课外知识主要某课堂教学的拓展与延伸、大阅读以及《伴你学》进行积累的，这些都使要某学生的自觉性的。本次考试课外积累并不难，贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我屈服。”应该有部分同学会，因为老师布置学生回家积累关于贝多芬的资料了，学生之所以全军覆灭，是他们学习积极性不够以及老师的要求步严格造成的。

4.作文方面
1、记叙文的写作平时训练的步少，学生能做到叙事清楚、语言流畅，但缺少细致的描写，写作技巧步够，文章不能感人，

针对自己以上不足，今后我打算从以下方面进行改进：
1.将基础知识教学和课外知识积累落到实处。通过作业、抽写等方法督促学生，加深对基础知识的掌握，严格检查学生有关课外知识积累的作业。

2.增加学生阅读训练。课堂教学引导学生主动理解课文内容，做题时重视阅读题，并且要进行阅读题做法的指导，循序渐进，投入时间和精力。

3.写作方面充分利用大阅读课让学生多读书，积累素材，学习写作技巧，利用大作文课和周记练笔，锻炼并提高学生的写作能力。

2、期中考试成绩不理想。经过我的深刻思考，寻找原因，找到以后努力的方向。这次考试结束一个星期了，我所带的两个班的成绩很不理想。对此，我进行了深深的思考，寻找原因，找出问题。

首先，我所带的两个班语文成绩不理想，比前两次成绩下降了。我想，在平时，我也一直在努力，但是为什么成绩下降了?对学生的要求也和以前一样。问题到底出在哪里?上课似乎还是一样，当然，也有备课不充分的时候。这可能是其中的一个原因，其实，学生毕竟是学生，自制力是普遍较差的，在教学过程中，有时候，由于时间紧张，缺少了对问题的落实，缺少了对学生作业的检查。例如学生练字，如果长时间不去查一下，有些自制力不强的学生就不认真练了。这样，练字的效果肯定不好。其他问题的处理也是这样。作文由于没有专门安排作文课，学生的写作只能安排在课下或只好利用一节课的时间去写，这样，作文也受到影响，曾经，发现学生作文句子不成句，病句比正常句子多，更谈不上好句子了，作文水平如何能提高？

其次，作为班主任，一班成绩前十名占了五名，只是前一百名的学生少了，只占21名，低于平均数4人。回想七年级刚入学的那次期中考试，三率之和是第三名，这和学生的基础有一定的关系，但更应该分析一下现在的情况，这次考试，数学成绩比其他班相差太多。这是总成绩不理想最主要的原因。当然，学生的学习态度不够认真是最主要的原因。以后要让学生养成良好的学习态度。

二班成绩也下降了不少，前十名有3人，前一百名也只有26人。原因主要是在这个学期，学生纪律涣散，大部分学生没有重视学习。再就是，数学成绩也有一定的影响。学生学好难，要是学坏太容易了。许多学生都养成了坏习惯，极大地影响了学习。在以后的日子里，我将严格要求，严格管理，形成良好的班风、学风。争取在期末考试中，考出好的成绩。

3、学生方面：
1. 学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。

1. 学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。

2. 学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么?有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

3. 学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的学生经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。

4. 学生在进行自主合作探究时，在especially进行讨论时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新发现的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

5. 新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

6. 学生在解决复杂的问题时，往往偏离了正确的方向。例如，在解决问题的过程中，学生可能过于关注表面现象，而忽视根本原因，导致结论不正确或偏差太大。因此教师需要在教学中更加注重知识的连贯性和逻辑性，引导学生从具体问题到一般问题进行分析，从而提升他们的思维能力。

7. 学生在理解抽象概念时，往往停留在表象层面，缺乏深度思考，导致理解不够透彻。因此教师需要通过具体的例子和实际情境的结合来帮助他们深入理解。

8. 教师要不断扩大知识面，学习新课程中的一些教学理念和方法，以提升自己的专业素养。同时，也要多与语文相关的学科进行交流，学习他们的教学经验，这样才能更好地整合语言教学与其他学科的教学内容。

二、教材方面：
1. 新增的教学点
1. 增加了对文言文部分的重视，强调学生在文言文阅读中的整体提升。
2. 强调学生作文创作中情感表达能力的发展。
3. 加强了教师与学生的沟通互动，培养良好的合作学习习惯。

1. 学生的问题
2. 学生的基础知识掌握得不够扎实，导致他们在后续的学习中出现困难。
3. 学生的阅读理解能力和实际应用能力有待提高，特别是在复杂文本的理解上存在问题。

4. 在新课程的要求下，学生的自主学习和合作探究能力仍需进一步提升。

5. 教学建议

6. 强调基础知识的教学，通过大量的练习来帮助学生打牢基础。
7. 加强师生之间的互动交流，及时反馈教学进展，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导和帮助。

8. 在作文写作中，引导学生多角度思考，鼓励他们运用不同的表达方式，提升自己的文章质量。

9. 采用多样化的评价机制，既关注学生的作业完成情况，也要关注他们的思维过程和学习习惯，促进全面发展的评价体系。