以下是一份适合用于《落花生》的作文教学设计，可以根据实际情况进行调整：

《落花生》教学设计

单元导入

1. 引出主题：同学们，今天我们将一起走进许地山的散文名篇《落花生》。这本散文讲述了一位叫许地山的农民的故事——他以“落花生”为笔名写下了许多文章。
2. 引出目标：今天我们来学习作者通过对比、借物喻人等方法，从“落花生”中悟出做人的道理。

单元导语

1. 引入情景：“牛顿发现了万有引力定律，但小红书上的热门话题是……”（教师插入生活中的常见现象）。
2. 激发兴趣：让同学们感受到文章的趣味性和思想性。

整体感知

1. 预设活动：
2. 教师引导学生默读课文，画出主要句子，并围绕“落花生”主题回答问题。

3. 讨论作者是如何通过对比和借物喻人的方式来写这类文章。

4. 具体要求：

5. 从教科书中的对比句入手：“谁用‘居然’这个词呢？”
6. 分组讨论父亲的讲话，理解其含义。

品读重点

第一部分：种花生、收花生

1. 作者思路：
2. 种花生的过程是“种、收”两个过程。母亲提议一个收获节。
3. 对比句：
4. “虽然好，但是没有香味”、“没有用处”。
5. 借物喻人：
6. 父亲以花生的特点（内在的可贵）来比喻“做人的道理”。

第二部分：父亲的讲话

1. 理解 father’s words：
2. “父亲看到的是花生的‘表面’，而作者看到了其‘内在’。”
3. 希望和启示：
4. 从father的话语中获得希望，“像花生一样”——尽管外表不完美，但有优点。

读书写结合

学生作品选择

1. 例文示例：
2. 小草篇：我选择的是小草。小草虽然没有颜色的五彩斑斓，没有大树的高大挺拔，可是小草拥有强大的生命力，默默无闻地为我们美化环境。
3. 橡皮篇：我选择的是橡皮。橡皮原本是干干净净的，但为了清除我们的错字，给我们带来了干净，自己却弄脏了身体。

具体要求

1. 教师示范：
2. 教师先示范如何选择物品并写出仿写句子。
3. 学生实践：
4. 请学生分组进行创作，教师参与指导。
5. 反馈与展示：
6. 学生完成后，教师收集作品并展示。

课堂活动设计

1. 小组讨论：
2. 小组内分享自己对《落花生》的理解，并结合实际生活应用。
3. 学生自写文章：
4. 选择一件物品（如小草、橡皮等），仿照父亲的思路写一篇类似的文章。

课后延伸

1. 创作作业：写一篇模仿《落花生》的文章，主题是“生活中的启示”。
2. 分享感悟：鼓励学生分享自己的“花生故事”。

教学效果分析

• 预设目标：
• 学生能够理解作者通过对比、借物喻人等方法，从“落花生”中悟出做人的道理。

• 学生能够通过阅读和写作，培养观察生活、思考问题的能力。

• 难点突破：

• 理解 father’s words 的含义，分析花生的特点与作者期望的对比。
• 认识到借物喻人是一种修辞手法，并能够将其运用于类似的事物中。

以上设计充分考虑到学生的学习特点和写作能力，结合生活实际应用，注重语言表达和思考能力的培养。