年月日说课稿学情分析_年、月、日说课稿

来源：未知作者：佚名发布时间：2025-05-07 02:07:03

年、月、日说课稿

作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的年、月、日说课稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！首先感谢市教研室给我的这个学习机会，能和这么多优秀的老师共同探讨小学数学教学。我今天说课的内容是九年义务教育人教版小学数学三年级下册《年、月、日》一课，主要从教材、教法、学法、教学准备、教学流程等几方面来进行说课。

一、说教材

1、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。三年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，随着年龄的增长，生活经验的增多，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间概念的基础。本课是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。

为此我确定了本课的教学目标和教学重难点

2、教学目标

（1）知识目标认识时间单位：年、月、日；知道大月、小月，知道各月的天数和平年、闰年的判断方法。

（2）能力目标培养学生仔细观察，认真思考的能力。

导游考试知识点总结

（3）情感目标使学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时对学生进行珍惜时间的教育。

3、教学重难点

重点知道大月、小月，记住各月的天数和平年、闰年的判断方法。

难点记住各月天数及平年、闰年的判断方法。

二、说教法

为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点。依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我采取的教法是：

①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。

三、说学法：

三年级的学生以具体形象思维为主，具有进行简单操作活动的经验和能力，所以这节课我采用的学法是：在教师的适当引导下，让学生观察、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、观察等方法主动获取知识，进一步培养学生的学习意识和观察分析、归纳能力，学习主动探究问题的方法。

四、教学准备：

教科书、多媒体课件、年历卡、

五、说教学流程

下面我说说这节课教学流程，共分为四个环节。

环节一、创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的'：“同学们，老师让你们猜个谜语好吗？请同学们注意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，并提问日历上面有哪些内容？进而引出今天的学习内容：“年、月、日”的认识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过渡又自然，同时又能激发学生求知欲，吸引学生的注意力，为下面学习新知打下基础。

环节二：合作学习，探索新知。

在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。

第一层：认识时间单位年月日

本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察20xx年的年历，（课件展示）将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。”通过以上的教学，目的是让学生不仅掌握知识，而且去思考知识，并在小组合作中将自己的想法得到交流、完善。

第二层：学会识记大月、小月的方法

年月日说课稿一等奖

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。

首先让学生数一数，有几个大月，几个小月，分别是哪些月份？随后老师提出：有没有小窍门，可以把大月和小月记下来？通过学生讨论很容易得出

方法一：歌诀记忆法（板书）

歌谣：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

腊月也就是十二月，这是农历月份的别称。

老师适当引导得出（出示课件）

方法二：左拳记忆法

紧握左拳，凸起凹下的都要数。一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。

师：两种方法中可以选择你喜欢的方法记住大月和小月。

这样设计使学生在探究学习的过程中，将已有的知识和经验系统化，主动建构自己的知识体系。使学生在学习中有所思，有所得，真正得到提高。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我还设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌。”的游戏。

第三层：平年、闰年的认识、计算和判断

因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察20xx和20xx年年历卡（出示课件）时，你们发现了什么问题？”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（板书）并让学生到课本中寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。

对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示1993年—20xx年2月的天数，引导学生观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用（你知道吗？）多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。

环节三：巧设练习，巩固新知