《乌鸦喝水》的优秀的教学设计
【教学目的】
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指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
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理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
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学会生字词，能区别到处和处处、什么和怎么、办法和用法的不同意思。
【课时】
3课时。
第一课时
【教学目的】
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指导学生看懂图意。
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图文结合，初步理解课文内容。
【教学过程】
一、导言：谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课乌鸦喝水中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图：
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
三、读课文：图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
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同学自己轻声读课文。
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指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图：
- 读第一自然段：老师写出生字，学生认读，并组上词。kě hē zhǎo渴了喝水找水
让学生注意找是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
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看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意怎是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
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读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）认读生字词。Páng xǔ bàn fǎ旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。很多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。讲义上原句是“乌鸦看到石头，想出办法来喝水。”
- 看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。
五、看图读全文，要求读得正确流利：
第二课时
【教学目的】
- 图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2. 有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导言：乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解：
讲读第一自然段。1. 读第一自然段，说写了什么？
（一只乌鸦口渴了，找水喝）
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理解词语到处找水喝写出了什么？（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
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指名分自然段朗读，教师适当范读。
四、讲读第二自然段：
- 读第二自然段，说写了什么？
（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水。）板书：图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？2. 结合第一幅图，读第二自然段，说说为什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
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教师引导学生理解：乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。
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指名分自然段朗读，教师适当范读。
五、讲读第三自然段：
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读第三自然段，说写了什么？（乌鸦想出办法来了。）2. 回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？（看到小石子，就想出办法来了。）
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教师引导学生理解：乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）教师给予指导，然后再次读。
四、讲读第四自然段：
- 读第四自然段，说写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，水升到了瓶口。）2. 理解将石子一个一个放到瓶子里，看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多小石子。）
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读书说：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了这句话什么意思？（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
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教师引导学生朗读。
五、看图有感情地朗读全文：
- 读第五自然段，说写了什么？（图中讲的内容是怎样的。）2. 比较句子的结构，说明乌鸦喝水的主题是什么。
六、第三课时
【教学目的】
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没有感情地朗读课文。
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看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
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指导生字书写，完成课后练习题。
【教学过程】
一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。
二、看图复述课文内容。（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得多。）
三、分析生字词，指导书写。每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较到处和处处、什么和怎么的不同意思，再比较用法和办法的区别。
作业：1. 把乌鸦喝水的故事讲给家长听。2. 准备默写生字词。
【思考】：如何让文章内容更加生动？可能需要增加一些细节描写，比如乌鸦的动作、周围的环境变化等。同时，要注意调整句子的结构，使其更符合学生的语言习惯。
