教案思考过程：《核舟记》教学设计与实施思路分析
一、引言
在小学语文课堂上，一位老师提出了一个看似简单的课题：介绍《核舟记》，并要求学生通过微雕作品了解王叔远的精湛技艺。这一课的教学不仅仅是关于文字的理解和欣赏，更是对作者情感的深刻体会以及对劳动人民工艺美术成就的热爱。教学目标定位为：理解文章内容与情感，提升欣赏能力，认识古代工艺，激发爱国情怀。
二、教学过程设计
1. 导语部分
- 微提问引入：学生将预习信息在教学平台发布。
- 徐寒草同学解答：引导思考作者情感，发现问题，为后续分析积累素材。
- 小组互助合作：展开讨论和创作，引导学生借鉴他人的视角。
2. 灵活设计导语
- 通过模拟网课互动，激发学习兴趣，帮助学生理解微雕的艺术价值。
三、默读思考部分
- 关键句解析：
- 《珠可历历数也》：想象作者点数佛珠的情景。
- 《无为而治》：反映作者细致入微观察的生活态度。
- 《如有所语》：展现作者情感细腻的思考。
-
《若听茶声然》：展示作者内心独到的聆听方式。
-
情境想象：
- 其他人未曾注意的事物（佛珠、核舟物品）与作者关注的情景不同，引发思考。
四、小组合作写作
- 目标定位：创作有情感、表达顺序的介绍。
- 自拟题目：突出作品主题，明确文章内容。
- 发言环节评价：
-
优胜者结合例子讲述故事，亮点突出情感与情景描写。
-
比较阅读：
- 在课文中寻找相关语句，思考如何通过语言传达情感。
五、作业设计
- 探索报告撰写：围绕王叔远的艺术灵感来源进行思考，选择网络资源查找相关信息。
总结
这堂课的思考过程分为以下几个方面：
1. 明确教学目标和核心内容。
2. 利用微提问引导学生理解微雕艺术的难度与美感。
3. 深入分析文章情感，结合具体语句引发想象。
4. 借助小组合作创作，培养学生的表达能力和写作技巧。
5. 通过作业设计激发学生独立思考，拓展知识应用。
这一思路帮助教师既了解了教学目标，又明确了教学重点和实施方法，为后续的教学设计提供了清晰的方向。
- 另外同学的作业是：选择一样你最喜爱的工艺品，写一篇300字的小短文。
- 《核舟记》教学反思
- 今天上午上了《核舟记》这篇课文。这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，到不会读的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强的读完全文。
阅读《核舟》的阅读答案
- 1．解释下列语句中加点词的意思。（2分）
- （1）中峨冠而多髯者为东坡峨：
- （2）其两膝相比者比：
- 2．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）
- 纪念《大苏泛赤壁》的文人苏轼，以“核舟”为名，将他的行为与浮沉人生的真实情感完美地表达出来。
- 参考答案：
- 1、（1）高高的；（2）靠近
- 2、抬头仰望，神情跟苏（东坡）、黄（鲁直）不相同。
- 3、下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）（4分）
核舟简介
- 这是一位雕刻品的取材材料——从《大苏泛赤壁》的一言一行都体现出了苏轼的心境和情感。
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“①”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“②”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、③、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者④。
- 改写后内容：
1．解释下列语句中加点词的意思。（2分）
（1）中峨冠而多髯者为东坡峨：
（2）其两膝相比者比:
2．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）
矫首昂视，神情与苏，黄不属。
3．下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）（4分）
核舟简介
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“①”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“②”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、③、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者④。
4．阅读《核舟》的阅读答案：
1、（1）高高的；（2）靠近
2、抬头仰望，神情跟苏（东坡）、黄（鲁直）不相同.
3、下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）（4分）
核舟简介
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“①”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“②”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、③、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者④。
5．参考答案：
1、（1）高高的；（2）靠近
2、抬头仰望，神情跟苏（东坡）、黄（鲁直）不相同。
3、①长不盈寸
②各具情态
③船舱旁边左右各四扇的小窗（或高起而宽敞的船舱）
④神奇精湛卓越的雕刻艺术
